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语文版必修教材主题释义·必修二第二单元说明
一、单元内容及设计意图介绍
本单元“阅读和鉴赏”部分，编选的课文是唐诗。在唐朝五、七言古、今体诗歌绵延了290年的历史长河中，我们采取“三座高峰并峙、六位大师加盟”的方案，忍痛割爱地选择了寥寥14首代表作，力求既能展示典型流派的风采，又能显现唐诗的整体风貌。
《李白诗三首》选的是《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《宣州谢楼饯别校书叔云》。这三首诗无论是在思想内容上还是体裁风格上都是最能展现“诗仙”浪漫主义个性的代表作。
《杜甫诗四首》既选了歌行体《兵车行》，又选了七律《登高》和五律《登岳阳楼》《旅夜书怀》，努力以浓缩的方式展示“众体兼善”的“诗圣”的现实主义艺术特色。
白居易诗选了他的脍炙人口的代表作——传统名篇《琵琶行》。
《诗六首》一课，展现了六位大师各自不同的风采：在《登幽州台歌》中，陈子昂“前不见古人，后不见来者”的千古一叹，不仅沟通了古往今来万千怀才不遇的士子慷慨悲歌的心灵，更从内容到形式代表了初唐诗歌刚健清新的风格。王维在五律《终南山》中则以“诗中有画”的生花妙笔为终南山传神写照，措辞的精深华美、抒情的含蓄蕴藉，代表了盛唐时期山水田园诗人的最高水准。高适的《燕歌行》则是集中反映盛唐时代积极进取精神的边塞诗中的杰作：其浑化无迹的结构、深刻含蓄的主题、悲壮淋漓的气氛、抑扬有节的韵律，均堪为绝唱。刘禹锡的《石头城》，曾博得白居易“我知后世人无复措辞矣”的激赏，其意境、词语多为后代金陵怀古诗词所化用，堪称千古政治讽刺诗的楷模。李贺的《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》，同为“摹写声音至文”，但又表现出独特的浪漫主义风格：想象奇特、设色瑰丽、形象鲜明，体现了诗人在意境和语言上的创新。李商隐的《锦瑟》，结构精致，语言瑰丽，意境优美，风格沉郁，是诗人最负盛名的杰作，也是后人最喜玩味的名篇。
单元链接的材料，是袁行霈先生写的论述诗歌艺术研究的《意象》（节选）一文。作者对中国古诗中的“意象”做了详尽地分析、梳理，并举例说明。有助于学生更好地鉴赏古诗，提高审美情趣。
本单元后安排的是一次“探究性学习”，题目是“家乡的石头会说话”，设计的是一次了解自己家乡的活动。
本单元的主题是：品味唐诗。
本单元教材的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同题材、不同风格的十几首唐诗，能对体现灿烂的中华文化的“诗的唐朝”有一个了解，培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考；参与探究家乡闪光点的活动，以提高发现和解决问题的能力。
二、单元教学建议
1单元教学目标
（1）能联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值，认识唐诗创作的杰出成就，培养热爱中华优秀文化的民族自豪感；了解近体诗的一般知识，能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的艺术表现力，注重审美体验；激发诵读的兴趣，培养诵读涵咏的习惯，记诵有代表性的诗篇或诗句。
（2）通过参与探究家乡闪光点的体验性活动，激发珍爱自然、热爱家乡的情感，学习采访、实地考察，练习写小论文和总结。
2教学设计和课时安排建议
本单元的教材篇目较多、信息量很大。宜按精读、略读区别施教。宜加强诵读指导，加强学生课前的预习和自主学习。建议教师做到：（1）先学一步，学精一点，尽量深透地把握教材，即使不须提供“标准答案”，但也务必在组织学生讨论时发挥积极的主导作用。（2）课堂教学前尽量全面地搞好学情调查。例如，可以课前有计划地分类检查一部分预习作业，这样更便于有的放矢地进行教学。
本单元教学可安排9学时。阅读7学时，探究性学习2学时。
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