中考阅读概括四法

阅读概括四法

　　学会概括文章内容，是语文素质教育的一个重要方面。既有助于迅速获取信息，又有助于整体把握文章。概括能力有很强的综合性，因而一直是教学的难点。

　　它的形成，固然需要长期大量的阅读积累与感悟，但教者探索几种概括方法为学生引路还是很有必要的。笔者从不同学科以及同一学科的不同门类的知识中获得启迪形成方法，运用于教学实践，效果较好。总结出来，抛砖引玉。(因篇幅所限，举例只录段不录篇，而以下方法对篇亦适用)

　　[例1]诗歌的世界是无边无际的，不过，前人占领的疆域愈广，继承者要开拓版图，就得配备更大的人力物力，出征得更加辽远，否则，他至多是个守成之主，不能算光大前业之君。所以：诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某种意义上也可以说向后人挑衅，挑他们出来比赛，试试他们能不能后来居上，打破记录，或者异曲同工，别开生面。假如后人没有出息，接受不了这种挑衅，那么，这笔遗产很容易贻祸子孙，养成贪吃懒做的膏粱纨绔。(钱锺书《宋诗选注序》)

　　抓住“不过”  “否则”，可知第一句(至句号处，下同)语意指向于从“前人”到“辽远”部分，因为“否则”是从反面阐述，旨在加强这一语意。再抓住“所以”  “假如”  “那么”，可知全段的语意指向第二句，因为它是结论。而第三句又指向于第二句，因为它亦是从反面阐述。又，第二句“挑他们出来比赛”以及“试试”后面的内容，则是“挑衅’’内涵的揭示，故其语意指向“挑衅”。这样一来，这个语段共陈述了三个时期画竹的情况，并举有典型例子，于是，调整语序便完成了：

宋元明时期，竹画家蜂起，技艺高超，风格独特。

宋更多  苏东坡    气魄极大  笔力强劲    

元  盛行  倪云林    意境萧疏  有独特风格 

明  蜂起  王绂 徐渭  技艺高超  精绝  

宋元明  蜂起  竹画家   技艺高超  风格独特时期

借鉴归纳法进行概括，简便迅速，准确全面。

    [例3]如果说话人是一个普通的谄谀者，那他就会使用几种普通的套话，对于谁都可以用的；如果他是一个奸猾的谄谀者，那他就会摹仿对方的自我，对方自以为最长于某事，或最富于某种美德，他就会在这些地方竭力赞成对方；如果他是一个大胆的谄谀者，他就会找出对方自己感觉最缺陷的地方，自己深以为耻的地方，而坚持说对方在这些地方很有长处。  (选自英·培根《论称誉》)

    这段话列举了谄谀的各种表现：

    1)普通的    套话

    2)奸猾的    摹仿、赞成对方的自我

    3)大胆的把对方的缺陷说成长处  “特长”不同的谄谀者  讨好人的方法不同    概括同样迅速、准确。

    三、缩写法(适用于“叙事性文段”)

    语文素质中，读与写的能力是相辅相成的。借鉴写作中的“缩写”形式概括，可以实现对叙事性作品的跳读、速读，为整体阅读提供最有效的保障，也为博览提供最便利的条件，同时还为精思打下良好的基础。

    此法可依如下简便步骤操作：

    什么时间或环境下做?

   （1）甲做什么， 什么时间或环境下做

                   为什么做？

                 做的结果如何?

    （2）甲的行为推动乙做什么?(分解同前)

    还可依此类推下去。

    该步骤以对人物的“自觉意志”(为什么做?)的把握为核心，因为“自觉意志”是叙事作品故事情节流转发展的动因，叙事作品的艺术真实性往往取决于“自觉意志”及其被发挥的强度。抓住核心而避开深奥的概念，易于被学生理解和应用。

    [例4]鲁迅《一件小事》的情节概括：

    “我”在冬天的一个阴冷的早上，坐着人力车去S馆。人力车夫带倒了一位老妇人， “我”以为不关车夫的事，但车夫却主动承担  了肇事责任。  “我”很惭愧。

    这样的概括，便于对作品整体把握，避免肢解，品赏做准备。

    [例5)鲁迅《药》的情节概括：

    (1)一个秋天的后半夜，华老栓为了给儿子治病，带钱到刑场买沾着被害革命者鲜血的馒头。

    (2)他带回人血馒头，给小栓吃下去。

    (3)天亮了，茶客们在华老栓开的茶馆里谈论革命党，竟然都表示满腔怨恨。

    (4)来年清明，华大妈和夏四奶奶都去为死去的儿子上坟，但对夏瑜坟上的那圈白花都显出迷恫困惑。

    这样的概括，为从整体上把握小说的明暗线索，分析小说中个体及群体人物形象，揭示其深刻主题，奠定了良好基础。

    四、代换法(为各类概括所需)

    代换在数学中尤其代数部分，是解决各类问题时最普遍使用的一种方法。

    语文中同样有代换。一句话乃至一段落都有可能为一个语词所替代，代换的结果就是概括。当然，语文中的代换是以语词的储备量及调动储备的能力为前提的，不似代数中使用已知条件那么容易。

    [例6)①中国革命的文学家艺术家，有出息的文学家艺术家，②必须到群众中去，必须长期地无条件地全心全意地到工农群众中去，到火热的斗争中去，到唯一的最广大最丰富的源泉中去，观察、体验、研究、分析一切阶级，一切群众，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，③然后才有可能进入创作过程。(毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》)

    ①句以“文艺家”代换，②③句以“深人生活”代换。概括便完成了：文艺家必须深入生活。

    以上各种方法可综合运用，使概括更为准确、全面、简洁。其实，概括文章的内容远不止这么简单，但由于这些方法从浅易处入手，也就具有了很强的可接受性，同时为学生创造了易学而乐学的心理环境，使学生身在难中不觉难。当然，这些方法仍应回归“两结合”(精读与博览，课内与课外)当中，在应用中实现能力的转化生成，在应用中运用。