兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。因此，学生对某学科有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习，全神贯注，觉得心灵手巧；没有兴趣，就会被动应付，精神焕散，感到头脑迟钝。尤其是职业中专的学生，生源较差，多数学生学习缺乏动力，对学习不感兴趣，给教学带来了一定的困难。我在计算机教学中，从培养学生的学习兴趣着手作了一些尝试，从而提高教学效果。

  一、 掌握学生的心理特点，调整教学内容。

  职业中专的学生虽然普遍存在着“厌学”现象，但多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑游戏。他们之所以“厌学”，是不喜欢所学的内容，比如，前几年流行的DOS操作系统、Foxbase数据库系统，目前已基本被Windows所取代，而且DOS命令教学起来，界面呆板，死记硬背，学生自然感到枯燥无味，不想学，因此，我调整教学内容，重点讲述实用的Windows95/98、Word97、Excel97及因特网知识，这样，使学生感到学的知识有用，大大增加了学生的学习兴趣，从要我学变成了我要学，学习起来劲头足，主动性强。

  二、 优化教学方法，发挥学生的主体作用。

  计算机基础是一门理论实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。

  1、 巧设悬念，激发学生的求知欲望。

  有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。我经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在进行DOS或Windows95/98教学时，我设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的？电脑又是如何对它们进行管理、运行的？一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构，软件安装（复制）等知识，使学生更容易接受和掌握。

  2、 启发讨论，活跃课堂气氛。

  传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从校门中到教室怎么走？学生们纷纷议论，说出各种走法。然后我又在黑板上画一棵简笔的苹果树，指着其中的一只苹果，问学生：一只虫子如果从树根开始，必须经过哪些树枝才能到达这只苹果处？并请一学生把所经过的路画出来。就在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把苹果比作文件，树枝比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的四季径的概念及目录结构。

  3、 直观教学，激发学习兴趣。

  计算机是一门操作性较强的学科，要求学生有较强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲过。而多媒体教学，能把抽象的命令操作结果直观地显示出来，既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在Windows 95/98的教学中，要尽可能地运用多媒体教学，教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂是就牟看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。

  4、 耐心指导，培养动手能力。

  学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。

  同时，结合所教的内容布置课外上机作业，如完成一篇500字的文章输入，并作好适当的排版处理。创建一张同班同学的通讯录，并按姓名笔划多少排序等等这类作业，使学生带着问题去探索，去实践，很快掌握所学知识。

  三、 优化教学考核，追求实用性。

  适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。一开始就向学生讲明，这门课结束后必须参加二种考核，一种是校内汉字输入技能考核，另一种是人事局计算机二级等级测试，这样既给学生的学习指明了目标，又给学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习的效果会更好。

  总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣着手，从而提高学生的全面素质。