作为德育工作者，只有在活动之前，精密细致地摸透学情，确切地把握学生实际，才能使教育引导符合客观实际，才能使德育工作有的放矢地开展。所谓学情，就是学生在某一时期所想、所议、所为等。教育者不但要了解学生积极向上的一面，还要注意他们思想上的疙瘩、心理上的疑惑和环境上的困扰。精细勘察学情，主要采取行为监督、问卷调查和学情分析等途径。

行为监督，主要指学生课外自发行为，学生在这一阶段的表现一般没有掩饰，较为客观真实。通过对自发行为的监测分析，可初步了解到学生在某一时期的思想动态和行为趋向。

问卷调查，主要指由学校编制的思想动态测试和教师、家长的学情调查。这是进一步探测真实学情，以便准确把握住学生思想上的兴奋点和困惑点，保证使活动具有较强的针对性。

学情分析，指由教师、学生和家长分别参加的活动。这是定论学情，也是设计活动的前奏。它的客观与否，将直接影响着活动的实效。

前一时期，部分学生受社会上商品经济的冲击，产生拜金主义思想苗头，有的欲弃学经商，有的欲提前就业。这种倾向曾一度成为学生舆论的热点，甚至导致部分学生学习无目标、无动力，学习气氛低落。若不及时引导，部分也将会波及全局，给教育教学带来极大被动。面对这一客观情况，学校及时设计并组织开展了“刻苦学习，立志成才，报效祖国”系列教育活动，通过报告会、主题班会、座谈讨论、参观访问等形式，较好地转变了这部分学生的思想，统一了他们的认识。在一次座谈会上，有位学生不胜感慨地讲道：在科学技术迅猛发展的今天，优胜劣汰，竞争激烈，若不掌握丰富的科学文化知识和技能，别说能为国为民做出多少贡献，就是在社会上找一个较好的立足点也相当困难。因此，我们应立足现实，着眼未来，努力学习，丰富自己。通过一系列教育活动，极大地激发了学生的学习热情。期末抽考，学校夺得全市第一的好成绩。

工作实践告诉我们，吃透学情，才能保证德育活动具有针对性，才能使活动达到预期目的。

学情勘察要精细、具体，在此基础上进行活动的设计，这是颇费心思的一环。

活动的设计要突出一个“巧”字。“巧”在使活动既能淡化思想教育痕迹，又能使学生在潜移默化中受到熏陶。这就要求设计者，在保证活动的思想性、针对性和可行性的同时，还要新颖生动、富有乐趣和感召力。具体说，应注意以下几个方面。

一是活动要“适情”。活动的设计要考虑到学生的思维方式、接受能力和心理、生理特点，深浅难易要适当，既不能太单调太易应付，又不能内容太复杂，难以企及。如我们围绕“三热爱”这一主线，连续三年坚持开展了“了解濮阳，爱我家乡”暑期社会调查活动，并且根据不同的年级设计了不同的调查专题。通过社会调查，学生们更加坚定了热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的政治信念。

返校后，我们又开展了社会调查征文比赛和优秀征文展评，不断将活动引向深入，从而进一步提高了活动的教育效果。