文学作品的阅读

　　考点要求与复习目标

　　1、分析关键性词句。

　　2、分析文章结构，理清文章思路。

　　3、归纳内容要点，概括中心思想。

　　4、初步领悟作品内涵，……

　　5、联系文化背景进行思想情感方面的评价。

　　6、据文本进行推断和联想。

　　7、品味作品的语言。

　　8、了解常用的表现方法（描写方法）及其作用。

　　一、考点解读与透视及策略

　　㈠分析文中关键性词句(常规考点)

　　解读:"关键性词句"，是就它们在文中所起的重要作用而言。

　　"文中"就是指具体的语言环境，它既包括对文章的"整体把握"，也指某一词句的上下文，即通常所说的"语境"。

　　"文中关键性词句"主要包括：①表现作者思想感情和文章主旨的词句；②对文章结构起照应连接作用的词句；③某些具有比喻、借代等意义的特殊问句；④在特定语境中意义发生变化的词句。

　　策略：

　　1、联系上下文分析词句的含义及作用。

　　例如，汪曾祺的散文《多年父子成兄弟》中有这样一段话："我的孩子有时叫我'爸'，有时叫我'老头子'！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子'没大没小'。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到'没大没小'。父母叫人敬畏，儿女'笔管条直'最没有意思。"这段话中两次写到"没大没小"，第1处的意思是"不分辈分，无教养"；第2处则含"平等民主"的意思。这是山西省2000年中考语文试题中的一道题。考查的就是在具体语言环境中理解词句的含义。

　　2、联系文章的思想主题等因素分析。

　　例如，《白杨礼赞》中有这样一句话："难道你就一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立地守卫他们家乡的哨兵？"这里的"傲然"就需要联系文章的主旨才能理解其中的深刻含义。《白杨礼赞》是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民，歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神，这里的"傲然"正是这种精神的形象体现，因此，若是仅仅回答"傲然"表现了"哨兵"挺立的姿态是远远不够的，要能够指出"傲然"一词在这里形象地表现了北方的抗日军民以及整个中华民族坚强不屈的抗战精神，才算是正确理解了这个词语以及这句话在这里的表达作用。

　　3．联系人物形象理解词句在文中的含义及表达作用。

　　如："排"字本是一个很普通的动问，意为"依次摆好"，但用在《孔乙己》中，却有了它特殊的含义。"孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！'他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟菌香豆。'便排出九文大钱。"我们知道，孔乙己是一个穷困潦倒的读书人，既不能中举，又不能放下读书人的架子，终目混迹于底层贫民中间，且还要忍受他们的嘲笑，那种读书人的自尊心受到极大的伤害。因此，当他有了一点钱，虽然只是区区九文大钱，他也要充分炫耀一番，这个"排"字，便充分表现了他这种急于炫耀的心理，可谓一字传神，让人深深感到这个孔乙己的可笑、可怜。可叹！由此叮见，当我们联系人物形象分析这一个"排"字，便看到了其中深刻而丰富的内涵。因此，当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词语的作用。

　　4．联系时代背景和作者的思想感情分析。

　　如《故乡》中"天气又阴晦了"中的"阴晦"，不仅是写天气变化，更是辛亥革命后农民破产败落的象征，又暗示了人物心情的变化。不联系当时的社会背景和作者的思想感情，很难理解作者用词的意图。

　　5．从修辞的角度分析。

　　比如《最后一课》中"亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙"这句话就运用了比喻的修辞手法，"监狱大门"和"钥匙"这两个词在这里分别指的是外族人侵和本民族的语言，联系文章的时代背景和文章的主旨，就不难理解这句话的含义：牢记本民族的语言，就能随时激发爱国心和反抗外族人侵的意志。

　　㈡分析文章结构，理清文章思路(已经谈化的考点,重视文章的整体感知、把握)

　　解读：结构：是指文章的内部构造和组织安排材料的方式。文章的结构是作者思路的外在表现。

　　分析文章结构，是把握文章思路脉络的手段，也是理解文章内容的手段。文章的"思路"是作者写作的思想线索，理清文章思路就能了解把握作者的写作意图。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。中考对考生分析文章结构、理清文章思路能力的直接考查的命题形式大体有：

　　①划分段落层次；②句子或段落的复位，③选择或补写衔接上下文的句子，④指出文章的线索或写作顺序，⑤分析句子或段落的功能，⑥找出伏笔和照应的语句等。

　　间接考查主要是将层次分析和思路理解读合在从语句理解到主体把握、文章分析等其他考点中。比如 2002年丽水市中考题"从全文的思路看，第（2）段中写'我'的'反思'有什么作用？"就是对文章思路的考查。

　　指出文章的线索是中考常有的题型。如 1999年北京市中考题："本文《珍珠鸟》）的感情线索是_________。"这道题就是以指出文章线索的题型考查对文章内容的整体感知。充当文章的线索可以是某个中心事件、人物、实物、时间、空间、思想感情等。如《珍珠鸟》就是以"我"对珍珠鸟的关爱之情为感情线索组织材料、结构全文的。线索必须与文章的主要材料都密切相关，同时又最能体现主题。

　　线索往往有语言上的标志。有的作品标题即线索。例如：《炊烟》就是以"炊烟"为线索。作者先写"我"在人迹罕至的深山密林里、在饥肠辘辘的旅途中由渴望炊烟到看到炊烟；再写"我"走向炊烟。走向炊烟下的小木屋，小木屋里的"他"和"她"以山里人特有的真诚、淳朴和"人间最香甜的美餐"给"我"以热情接待的经过；最后写告别炊烟，表达对炊烟的礼赞，对山区人民的赞美和感激之情。文章思路清晰，结构清楚，段段紧密连贯。

　　有的作品采用某个词语在文章中多次出现的办法显示线索。例如，《白杨礼赞》这篇抒情散文是以思想感情为抒情线索，赞美白杨树的不平凡，赞美抗日军民顽强、质朴的品质，歌颂中华民族奋发向上的精神。而"不平凡"三字，是作者抒发礼赞白杨情感的基础。文章一开头就写道："白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。"接着，作者具体分析白杨树的不平凡：白杨树生长环境的不平凡；白杨树外部形态的不平凡；白杨树内在气质的不平凡。最后揭示白杨树的象征意义。"不平凡"这三个字在文章中反复出现，这样，文章线索明晰，主题突出。

　　近年来，明显考查层次划分的题目在文学作品阅读题中并不多见。但平时进行段落层次结构的分析训练有利于把握文章的思路和文意。文学作品安排段落结构的方式是多种多样的，但最基本的是"纵式"和"横式"两种。"纵式"结构常表现为以时间推移或作者认识的发展为顺序来安排层次，如《炊烟》。"横式"结构则表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构，如《小镇》

　　策略：

　　分析文学作品的段落结构要注意寻找语言标志。比如过渡句、过渡段承上启下；每一层次的起始也常常有一些表示领起的词语；层次的起始和结尾常出现一些总括性的句子或段落。具体说来可以采用以下方法；

　　l．按时间先后顺序划分。即抓住表示时间发展变化的关键词语分出不同阶段，划分出段落层次。

　　2．按地点的转换划分。如《刘姥姥游赏大观园》是以贾母领着刘姥姥游赏大观园为线索展开情节的。根据游赏地点的变化（主要有沁芳亭，潇湘馆，秋爽斋，蘅芜院）可将全文分成四个部分。

　　3．按事情发展的过程或思想感情的变化划分。如《最后一课》可按小说情节发展的四个阶段分为四个部分：序幕--上学途中；故事的开端--上课之前；故事的发展--最后一课；故事的高潮和结局--散学时刻。

　　4．逐步归纳要点，揭示层次关系。

　　在文学作品的线索、时空变化都不明显的情况下，我们往往可以采用"合并同类项"的方法。先概括各句或各个自然段的大意，再把意思相近的句子或段落归并为一个段落或层次。例如，《五月的青岛》就可按描述的内容去归纳：l－3节分别写鲜花、绿叶、大海，是一幅自然风景画；4－6节分别写少女、学生、生意人，是一幅社会风俗画。最后一句点题，抒写作者的感受。这样，整篇文章分三个部分就非常清楚了。

　　㈢、归纳内容要点，概括中心思想(常规考点)

　　解读：归纳内容要点，概括中心思想是中考现代文阅读各类文体都会出现的考点。

　　归纳内容要点：是对具体内容用简练的语言加以表达，对分散的内容加以概括。考查的是提取、归纳和概括的能力。

　　策略与方法：抓住中心句、关键性词句和重点词语。概括要点，既可用文中的原句，也可用自己的语言，重要的是准确精练。

　　例如，《小镇》的第一部分以"这是个深山小镇"领起，写长街的石子路变成了柏油路，低矮的旧屋变成了高楼，街道两边的摊点，"万紫千红，令人眼花缘乱"。根据这些内容，我们可以归纳出这部分的内容要点：写小镇街上的变化。再如，《小抄写员》的第一段可抓住"一家人过着贫困的生活，钱常常不够用"，父亲"一味地爱着他们"等关键性词句对这一段的主要内容作出归纳：写叙利奥一家人的贫困生活和父亲对叙利奥的挚爱与期望。

　　文章的中心思想就是文章所要表达的主要意义、用意或目的。文学作品的中心思想往往蕴藏在记叙、描写、抒情或议论之中。概括文章的中心思想一般分为概括事实或主要内容和揭示意义或表达情感两部分。概括中心思想的方法有多种多样，例如：

　　1．从文章标题入手。有的文章标题体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。如《为中华崛起而读书》一文，题目就点明了文章的中心。由此这篇文章的中心思想可以这样概括：通过记叙周恩来少年时期读书生活的几个片段，反映周恩来在少年时期就具有伟大的救国抱负，表现了周恩来"为中华崛起而读书"的高尚的思想感情。

　　2．从分析文章开头、结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇未点明或深化中心。如《平民总统孙中山》一文，开头引用孙中山的一句话，"我实在是全国人民的公仆，是来做你们的奴隶的。"这句话就是暗示全文中心的语句。据此，我们可以归纳出此文的中心：本文通过几件平凡小事的记叙，表现孙中山平等待人、严以律己、热心为民众服务的高贵品质。

　　3．从分析文中议论、抒情句入手。议论、抒情，在文学作品中常常具有揭示意义、点明中心、表达爱憎的作用。有时它们好比路标，能够指引我们快速准确地把握作品的主旨和作者的思想感情倾向。

　　例如《故乡》，抓住结尾三段抒情性的段落，对概括中心思想非常有帮助。通过这些抒情性句子，我们可以领会到；小说通过对闰土悲惨命运的描述，生动地反映了辛亥革命前后中国农村的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民的残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　　4．从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。如《小镇》以"这是个深山小镇"一句领起，自然地分为四个部分。第一部分，着重写小镇街上的变化；第二部分，着重写小镇周围大山的变化；第三部分，着重写小镇人民生活的变化；第四部分，着重写小镇在经济、文化方面的变化。由此，我们可以总结出这篇散文的中心：反映改革开放之后，"小镇"的可喜变化。

　　5．作恰当的纵横联系。作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至于文章运用的材料相关的一些情况，也可以帮助我们揣摩作者意图，给文章内容正确定位，从而归纳出文章中心思想。

　　㈣、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示(热点)

　　解读与策略：

　　领悟作品的内涵，就要从整体上把握文章的内容主旨，分析概括作者在文中的观点态度，思想感情，从而明确作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。

　　领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示可以说是一般人阅读的主要目的，也是中考文学作品阅读中最常见的考点，但大多糅合在语句理解、主题把握、文章分析等其他考点中。例如 2001年甘肃省中考卷中的两道题目："（1）这篇文章的主旨是什么？请用简要的文字予以概括。（2）第②段结束语是一句很富哲理性的话，结合全文，谈谈你对这句话的理解。"第（l）题考查对作品主旨的把握，这是对考生阅读作品。领悟作品内涵最基本的考查；第（2）题考查对文中富有深刻含义的语句的内涵的领悟，这是近年来这一考点最为典型也最为常见的题型。

　　近年来的文学作品阅读题越来越强调学生要能用自己的情感体验领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如2002年吉林省中考题："在许多人眼中，幸福与快乐才是收获，而作者却说：'痛苦是一种收获，艰难是一种收获，哭泣也是一种必不可少的体验。'请结合自己的生活体验谈谈你的理解。"解答这一类题目，一是要读懂原文，准确理解文意；二是要审清题意，根据答题要求，选择答题角度；三是要注意用自己的情感体验和思考去领悟作品的内涵，阐发所受到的感染和启迪。

　　比如1999年北京市的一道中考题："先结合本文（《珍珠鸟》）内容，再联系生活中人与人之间的关系，谈谈信赖产生的基础是什么。（15字左右）"答此题，首先要根据提示，结合原文内容，明确珍珠鸟对"我"产生信赖的基础--关爱和珍重。信赖产生的基础是爱和尊重。文中"我"对珍珠岛细致入微的关心与爱护，珍珠乌对"我"由伯到亲近、信赖的过程，表明信赖产生的基础是爱和尊重，这是对原文题旨的准确把握。其次要根据"联系生活中人与人之间的关系"等答题要求，选择答题角度：禽鸟如此，人又何尝不是这样？由鸟谈到人，联系生活中人与人之间的关系论说"信赖产生的基础是关爱和珍重"这一观点。并能举出实际生活中的事例，表明信赖产生的基础是爱和尊重。

　　㈤、联系文化背景对作品的思想感情做出自己的评价（热点）

　　解读："联系文化背景对作品的思想感情做出自己的评价"，不仅是对考生阅读能力的考查，更是对考生思想认识水平、辩证思维能力和语言表达能力的考查。对作品的思想感情的评价首先建立在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解和把握的基础之上，而评价较之理解更带有独立性与批判性，表现出更高的阅读思考水平，因为对文意思想内容的理解重在如实地了解、认识其"本来面目"，而评价则要对其作主观审视，根据一定的标准进行判断，提出自己独到的见解。

　　如2002年丽水市中考题："第④段中说'我教会了我的学生们如何表达和捍卫自己的权利，给了他们充分的民主和自由'，你赞同文中这位老师的教育方法吗？请简要说说理由。"2002年甘肃省中考题："第②段写文主人每年都要摘下最好的玫瑰花寄给远方的女儿，而她的丈夫却觉得寄花给女儿毫无意思，卖掉更实惠。你是赞成女主人的做法呢，还是赞成她丈夫的观点？请简要说明理由。"2000年山东淄博中考题："文中作者说'青春不是一棵常青树'一位名人却说'青春是一棵常青树'，你赞同哪种看法，为什么？"等等。

　　这一类考题评价的开放性增强，没有明确的指向。也就是说对文章思想内容的评价是肯定性的还是否定性的完全取决于考生的独立思考，这就对考生的辩证思维能力提出了较高的要求。同时也给予考生较大的自由度，考生完全可以各抒己见。持赞同或者持反对意见都可以，言之有理即可得分。

　　策略与方法：

　　一是要求学生平时多读书，注意积累知识；多思考，善于分析问题。二是要多练习，培养解题能力。一般的解题思路是：首先要表明态度，赞成与否，然后再陈述理由。陈述理由时要避免以偏概全，主观片面；要辩证统一；要有理有据。尽量做到具体、充分、有深度，不可含糊笼统。并尽量融进自己对人生、社会的某一方面的感悟。

　　㈥、根据文章内容进行推断和想像（热点）

　　解读：

　　"想像"：是指在原有形象的基础上经过加工、整合，从而创造出新形象的心理过程。它的核心是创造；它的特色是具有形象性和情感性。 "推断"：是推测断定，或者说是指根据已知材料，经过推测断定后形成的新的认识和结论，它的实质就是创新。

　　想像能力类的特点：

　　①开放度较大。往往由文内拓展到文外；从有形飞跃向无形；调动过去和未来以解决眼前的现实问题，或者由眼前的现实去揣摩过去和未来。

　　如2002年福建厦门中考题："我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事'，请你想像一下，这将会是怎样一个美丽动人的故事。请写出你想像的故事。（字数不超过200宇）"

　　②指向性明确。比如要求考生根据自己对文章整体的理解把握，对其中的部分内容、情节做出设计；或者对文章的部分或整体做出自己的辨析或评价。

　　如 2002年江苏盐城中考题："文章最后说，'于是，我们动身，经香港，去北京'，请你想像一下作者到北京后下飞机的心理活动。"2002年金华市中考题："请根据'我刚安静下来的心，又害怕起来了'这一情境，写一段'我'此时的心理活动。（50字左右）"

　　③解答个性化。试题给考生提供了一个充分发挥想像能力的空间。

　　策略与方法：

　　一、是需要平时广泛的阅读、丰富的涉猎、勤勉的思索来丰富自己的知识积累，夯实语文功底、人文素养，作为解题的准备。

　　二、是要强调整体阅读，做到合情合理。"合情"就是切合作者在文中流露出的情感，"合理"就是切合文章叙事脉络的延伸。答题时要注重把握事物间的各种关系，如因果、条件关系等，注重联系，如文内的句段、内容联系，自身的新旧知识联系等。要充分调动已有的阅读经验，根据文中的情感思路加以表达。

　　三、是还要注意语言表达的风格，要尽可能用贴近原文的语言叙说。

　　㈦、品味作品中富有表现力的语言（常规考点）

　　解读：

　　语言的品味赏析的内容：含义理解、作用分析、语言技巧和手法的赏析等。这些都是文学作品阅读中的重要考点。同时，对语言的品味赏析也是其他考点如感知形象、理清思路、概括主题、把握作者思想感情的有效途径。

　　策略与方法：

　　解题原则：词不离句、句不离篇、前后兼顾的原则。首先要整体感知。作者的思想倾向、写作意图主旨、同语性质、范围、感情色彩、文体特点、风格特点等方面都是应该考虑的因素。其次要学会用比较法，从技巧角度和修辞角度去分析。

　　具体方法：

　　1．大处着眼，整体把握。特别是要明确全文中心、结构思路，并与语言的品味相互印证。如2002年湖北荆州市中考题："从全文（《青菜》）的行文思路看，要将'美丽'与'忠诚'分别归位于文中括号，其先后顺序应是：--《青菜》：可爱的青菜，土地（    ）的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。（文章的起始句）……啊，可爱的青菜，土地（    ）的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！（文章的结尾句）这道题采用词语填空的形式，既考查文章语言运用，又考查文章的思路和主旨的把握。"美丽"和"忠诚"这两个词都是褒义词，其共同点是赞美青菜。文章是从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在"美德"，由表及里。因此，起始句用"美丽"，结尾句用"忠诚"。

　　2．体会运用修辞方法的表现力量。

　　修辞方法是描摹事物、表达思想感情的手段，修辞方法的正确运用能使文章内容表现得更加准确与生动。我们应该学会联系具体的语言环境、结合修辞方法的要领，体会修辞方法的表现力量，深入体会事物特征和思想感情。如 2001年北京市朝阳区中考题："第三段（《给美丽做道加法》：'……这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课堂练习。初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踏步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声……）画横线句是对老师感觉的描写，请说说这样写的好处。"《给美丽做道加法》这篇文章的修辞特色就是多处使用了比喻。在"他感觉到自己好像一位农民在田间小怨，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声"这一句中老师把自己比成了一个劳作后小憩的农民。结合上下文来看，老师刚停下讲述，在同学们之间来回踱步时，还欣赏着"沙沙的写字声合成的音乐"。根据比喻的特点（即本体和喻体具有相似点），我们可以看到文中描绘出了老师辛勤耕耘的形象。另外他还感觉学生练习时仿佛听到了"庄稼的拔节之声"。庄稼在长，即学生在进步，这又形象地写出了老师看到学生成长的欣喜之情。

　　3．挖掘语言中的"潜台词"。

　　有些词语往往有丰富的隐含意义，阅读时应透过词语的表面意思，深入体味作者这样遣词的用意。如《那条河流》中有这样几句话（200年重庆市中考题）：（1）"我捉螃蟹，石缝里小小的反抗弄疼了我的手，而它并没有多余的恶，小小的身体上全是武器，一生都在战争阶恐惧里度过，最大的成功仅仅是防止过分的伤害。"（2）"我再也看不到那条河流，横卧在前面的，是它干涸的遗体，横七竖八的石头，无言诉说着沧桑。"（1）句里两个'小小的"描写出小生命的脆弱，"战争的恐惧"、"过分的伤害"表现了在人类的伤害下处境的危险。（2）句采用了拟人手法，"遗体"描写出河水枯竭，生命死亡的惨境，"无言诉说"呈现出悲凉、衰败的气氛，全句抒发了作者对人们破坏自然环境的愤慨的感情。这道题考查的是同语揣摩理解能力，答题时就需要透过词语的表面意思，分析其在具体语言环境中的含义和表达作用。

　　4．善于以自己的生活经验与文中词语相对照，展开联想想像。

　　如 2001年绍兴市中考题："下面两句话都是对女学生神态的描写，请任选一句，分析加点词的表达效果。（1）她脸上的笑容立刻飞走了。（2）她的脸立刻亮了起来。"这里的"飞"形象地写出了女学生受到伤害后，"兴奋、得意"之情即刻消失的情态。"亮"生动地写出了女学生在感受到老师诚意，并得到老师赞赏后，由冷漠而一变为兴奋激动的心情。

　　㈧了解作品中几种常用的描写方法及其作用（常规考点）

　　解读：

　　描写是文学作品常用的表达方式之一。根据描写的对象分，可分为人物描写、环境描写等。人物描写又可分为外貌描写、语言描写、心理描写、行动描写等。环境描写又可分为自然环境描写和社会环境描写。根据描写的角度分又可分为直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）。

　　外貌描写是对人物的容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。它不仅可以突出人物性格、刻画人物形象，而且可以表现作品的中心思想。如《故乡》通过对少年闰土和中年闰土不同的外貌描写的对比，形象地反映了辛亥革命前后旧中国农村日趋破败的面貌，深刻揭示了旧社会对农民从精神到肉体的重重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

　　语言描写能够充分展示人物的思想性格特点，使读者如闻其声如见其人。例如，《曹操煮酒论英雄》文中曹操的语言咄咄逼人，自命不凡，但又机敏多变，表现了他骄纵多疑、老谋深算的性格特征。刘备的语言深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现了他善于忍耐、大智若愚的性格特征。而故事的情节又通过两人的对话展开。比如第3段，先写曹操看到龙挂而发的一段议论，有了这一番话，才引起刘备和曹操的论英雄。

　　行动描写也可以反映人物的精神世界和性格特征。例如，《小橘灯》中对小姑娘的行动描写：打电话被"我"看见后她的"吃了一惊，把手缩了回来"，"一面爬下竹凳，一面点头"；"我"去她家，她的"愣"、"微笑"、"招手"、"打量"；她做小橘灯时的"拉"、"拿"、"穿"、"挑"、"点"、"递"等。这些动作描写，既反映了穷人的孩子早当家的实况，更表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

　　心理描写是对人物在特定环境中思想活动的描写。它可以深刻地揭示人物的内心世界，可以更好地刻画人物性格，可以表现人物思想感情的变化，可以推动情节的发展。《故乡》最后五个自然段，主要采用内心独白和直抒胸臆的方法揭示了"我"丰富的内心世界：故乡冷酷无情的现实使"我"悲哀，"我"希望下一代不要"辛苦展转"