教学目标：
1、掌握生字词的读音、难词的意思,理解文章内容.了解古汉语中一词多义现象.
2、概括文中的故事,学习寓理于事的写作方法.
3、借助注释和工具书,能够阅读、释义，以养成阅读浅显文言文的能力。
过程与方法：
1、自主预习，查阅注释和工具书，养成自主预习、独立预习的习惯。
2、诵读法、导读法、讨论法、置疑法。
情感态度价值观：
学习本文，应领会到人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起到决定作用；同时学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。
重难点突破：
1、文章的立意
2、理解本文方仲永五岁能诗，但到二十岁左右却“泯然众人矣”的变化及其变化的原因。
课时：2课时

教学过程
导语：
一个人能否成才，与其天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。这个单元的文章或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪，今天我们会获得那些有益的启迪呢？请看 第五课伤仲永 （书写标题）
1、检查课前预习情况，学生是否对照注释，圈注。
2、再给5分钟，默读课文，并作出要求：对照注释，温习圈注。可同学之间互相询问、正字、正音。
3、正字正音，教师领读。特别注意下列字：
尝(cháng)  扳(pān)   环谒(yè) 称(chèn) 余闻之也/久
4、集体诵读一遍.边读边思考下列问题：
①本文讲的一个什么故事？
神童方仲永被埋没的故事。
②方仲永是怎样引起父亲惊异的？
（教师提示字义：隶、堂、书具、异焉）
学生勾画语句：世隶耕，未尝识书具，忽啼求之。
（学生口译，朗读课文）
[向旁人借书具，说明方家世隶耕，家中从无文房四宝，更突出方的神异。]
③五岁时的方仲永表现怎样的才能？
（提示字义：书、为、意、一、可观）
学生勾画语句：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（根据提示，口译，意大致通即可）
[让学生指物作诗试一试，现在不是作诗，是写文章。口头作文-------教师指着窗户让学生讲出文理皆可观的文章。]
④邑人是怎样对待方仲永的？（提示字意：稍稍、时间上渐渐地、态度上稍微）
  思考、于读中勾画语句：稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（根据提示口译，朗读）
⑤方仲永的父亲是怎样对待儿子的？（提示：利、日、谒、强调“不使学”及后果）
  勾画语句：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（根据提示口译，朗读）
[由邑人和父亲对方态度上，引出当今的一些社会现象。不用占太多时间]
5、回忆内容，自由朗读。
6、本课小结
  本节课我们了解了故事的内容，从中知道了方仲永的才能及成长环境。在世人的吹捧下，其父“不使学”是方仲永才能遭到扼杀的主要原因。
7、板书设计
方仲永
                异
   五岁能诗     奇                      
         利、扳、谒    
   乞之         不使学
                  
8、课后作业：背诵全文
                     授课教师：胡新
                                    授课地点 ：初一（3）班
                                    时间：2008年3月11日